曹诗尧老师拥有四年美国留学经历，硕士毕业于美国威斯康辛大学麦迪逊分校。
上课亲和力和感染力极强，让学生在课堂中快乐学习，对托福口语考题并把题目进行详细归类，让学生能举一反三；上课逻辑思维清晰，让学生能够很快跟上节奏并且收获满满，摆脱对学习英语恐惧和枯燥的感觉。
很喜欢challenging这个单词，从正面看是有挑战的，从反面看是困难的，就像我们如何去看待自己人生遇到的一个个难关，是把它当作一个挑战去克服，还是一个让人生畏的困难给自己无尽的压力。
我更愿意选择前者，因为完成每一个挑战会给我带来很多的成就感。
01 学生时期的“小骄傲时刻”
作为一个文科生，大一要用英文考生物的时候，我一开始内心也是很慌的，看着厚厚一本英文书发愁。
不过我还是下定决心一定要把这本书啃下来，采用最原始的方法，把书上每个不熟悉的英文单词都摘抄在自己的笔记本上，没事就拿出来背一背，甚至上厕所都带着它，并且自己开始整理书上的知识点。
当最后这门拿到A而且发现自己成绩比其他高中是理科同学更高时，我内心还是暗暗开心。觉得努力很值得。同学问我怎么可以做到，我笑着说只要把书上几百个生物专有英文词汇都搞定就不慌了，甚至我到现在都记得曾经背过的“蜘蛛纲”“有丝分裂”这些词。
在本科时期，一度非常骄傲自己的GPA，申请研究生的时候会自信地申请成绩单，并且迫不及待寄给学校，因为我知道拿到3.96/4，是我申请任何一个梦想学校的底气，是我大学四年无数个日日夜夜给奋斗的自己的一个最好的肯定。
可是当发现一些比我成绩低的同学但录到更好的学校时，我会开始反思，是不是我太专注于学习，而忽略了其他方面的发展。
在研究生时期，我慢慢觉得GPA只能证明一个人的一部分，我应该更多地去探索学术以外的世界。
我开始在学校的宿舍处找经济学助教兼职，去一个心理咨询中心的董事会实习，去威斯康辛州的政府部门做项目，去学校的语言交流中心当志愿者给外国留学生当英语陪练，去希望小学给小孩上数学课，去收留单身妈妈的非营利机构帮助他们照顾小孩，还有很多很多的尝试。
研究生一周的课虽然不多，但我的大多数空余时间都被这些课外活动填满了。
我半夜躺在床上，一边觉得好累，一边感叹自己是“时间管理大师”，可是收获真的很丰富，这些经历让我慢慢看到自己的潜力和让我探索自己的兴趣。
（美国威斯康辛麦迪逊学校湖旁）
02 跟学生互相学习
当老师建立权威感是一件很重要的事情，这需要我本身强化自身专业水平和教学能力，这样学生会愿意相信我，跟着我走，按照我的方法学习，并且完成我吩咐的任务，最后取得进步。
当老师同时也是一个当“学生”的过程，我每天都有很多机会从学生身上获取很多关于答题的灵感，学会从不同角度看待问题，会把他们的答案整合到我的笔记中，还会分享给我下一个班的学生， 让知识流通起来，这种学习方法让我非常受益。
（波士顿）
03 努力跟学生一同进步
“Practice makes perfect”
这是我写在口语讲义封面的一句话，对于学生来说是懂得这个道理，但做起来总是很难，学生总是在一开始练习口语时踌躇满志，能够比较好坚持，但中间开始懈怠甚至放弃。所以经常会更他们分享我自己亲身学钢琴的故事。
四年前，刚开始学钢琴的时候，我经常幻想着自己坐在钢琴前弹奏克罗地亚狂想曲，这是我的一个梦想，也是我学习钢琴的动力，我以为我离这个梦很遥远。
直到去年花了两个月的时间，每天一遍遍练习这首曲子，让自己的手指形成肌肉记忆，从完全束手无策到越来越熟练，当我最后可以很流畅地弹出来的时候，我真的明白什么是熟能生巧这句古话。
我也会跟学生分享一切都是可以从零开始，一切都可以通过努力，一遍遍练习，来进步。
没有不可能，只看你愿不愿意。
“跟自己的口语对话”
作为口语老师，会要求学生每天打卡作业，也会要求学生上课展示练习，有时也会遭到学生的反问：“老师你平时会练习口语吗？”
为了能够在学生面前自信地说口语，尤其是在上part3课程和托福独立口语课程时，我要能做到很好的free style，我也会要求自己每天有自我的英语对话时间或者口语的练习时间，保持基本的口语练习。
基本把托福口语2016到最新的口语考题刷了五遍以上，所以上课从不惧怕学生要我做demo。
所以也会经常拿自己的练习经历鼓励学生去保持练习。
“面对挑战，抬起头，跨过去”
教学是一个很具挑战的工作，尤其是当碰到各种各样性格的学生，或者当学生提出对我教学的反馈以及要求的时候，我经常会开启对自己的反思和内省，如何才能更好地满足学生的学习需求帮助他们提分。
也有些时候，碰到学术上的一些困难，会主动的聆听其他老师的一些方法和经验，或者总结做题方法。
每当自己收到学生的积极反馈或者成绩进步的消息，就会觉得无比地欣慰。
（大理）
最后老师想对你说
每一天都是新的开始，不要为昨天的错误而懊恼，但要努力地过好今天，每一个努力的“今天”就会有让自己自豪的“明天”！
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